智慧教學(xué)

業(yè)務(wù)痛點及需求

教師工作繁重

課前要進(jìn)行數(shù)小時的備課和查閱相關(guān)資料，課堂上要通過頻繁的走動來觀察學(xué)生對隨堂測試知識點的掌握情況，課后要進(jìn)行全手工作業(yè)批改，遇上考試工作量加倍。

無法開展精準(zhǔn)教學(xué)

無法通過掌握課前預(yù)習(xí)測評結(jié)果來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，課中隨堂測驗數(shù)據(jù)未能及時記錄和反饋，課后統(tǒng)一布置作業(yè)，無法實施針對性輔導(dǎo)和個性化的學(xué)習(xí)支持。

教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力不足

缺少對教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)一沉淀及有效的挖掘分析，缺乏有效的教育數(shù)據(jù)管理能力和機(jī)制對教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及過程數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的管理和應(yīng)用，不能實行按需教學(xué)，"互聯(lián)網(wǎng)+"下的智慧教育難以實現(xiàn)。

業(yè)務(wù)痛點及需求

教師工作繁重

無法開展精準(zhǔn)教學(xué)

教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力不足

方案概述

智慧教育平臺是按照"業(yè)務(wù)融合、數(shù)據(jù)貫通、教學(xué)增效"的理念設(shè)計而來。

理念一："從垂直到協(xié)同"。從教、學(xué)、考、評、管等單點系統(tǒng)的垂直建設(shè)，向各系統(tǒng)相互協(xié)同的一體化建設(shè)轉(zhuǎn)移；

理念二："從單點到匯聚"。從單點應(yīng)用向以大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)為手段，各級教育部門與學(xué)校互聯(lián)互通、教與學(xué)大數(shù)據(jù)動態(tài)匯聚流轉(zhuǎn)方向發(fā)展；

理念三："從常規(guī)到個性"。通過教育大數(shù)據(jù)收集、智能分析和預(yù)測幫助教師針對性的安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生知識點掌握程度和綜合素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)推薦。

方案特點

基于"智慧課堂"，實現(xiàn)課堂形式的變革

（1）云端智慧課堂無傳統(tǒng)的講臺與黑板，課桌以分組討論方式擺放，教師面向?qū)W生教學(xué)并直接融入小組討論；

（2）教師可以通過手中的任意移動終端設(shè)備（手機(jī)、PAD）實現(xiàn)書寫并向教室內(nèi)大屏幕投射，教師常用的PPT不僅僅是一幀一幀展示用，而是可以進(jìn)行任意的手寫、標(biāo)注、推演等。

基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計

（1）通過微課推送等形式，實現(xiàn)數(shù)字化預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況的反饋，精準(zhǔn)掌握來自一線學(xué)生的學(xué)情分析；

（2）通過智能評測系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)字化作業(yè)或預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)的問題評測，收集、判斷學(xué)生已掌握的知識和技術(shù)，自動數(shù)據(jù)分析與反饋，為教師的備課提供及時、準(zhǔn)確、立體的信息，據(jù)此實現(xiàn)有的放矢的備課，選擇適應(yīng)的教學(xué)策略。

基于動態(tài)測評，實現(xiàn)教學(xué)機(jī)智

（1）課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變革，學(xué)習(xí)與智能評測在前，教師依據(jù)課前評測分析，以學(xué)定教，分層教學(xué)，通過微課吧、分組討論、課堂精講等方式組織更加個性化的課堂教學(xué)；

（2）通過隨堂練習(xí)及評測系統(tǒng)，進(jìn)行實時測評、統(tǒng)計，快速分析與反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，展示教學(xué)藝術(shù)。

基于"微課"制作與推送，實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用

（1）智慧課堂"微課制作"技術(shù)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻制作和應(yīng)用工具來說，更加簡單、方便、實用，使得智慧課堂的實現(xiàn)，不再只是表演階段，因為技術(shù)足夠的簡單與方便，教師能快速融入到日常教學(xué)之中；

（2）隨常錄制的微課，因為其足夠的"小"，足夠的方便，讓微課的制作與應(yīng)用實現(xiàn)常態(tài)化。

基于教育大數(shù)據(jù)匯聚，構(gòu)建區(qū)域"智慧教育

在各學(xué)科、各學(xué)校智慧課堂的基礎(chǔ)上，采用新的信息處理技術(shù)，把教學(xué)過程、教學(xué)支持領(lǐng)域和教育管理中收集、感知到的海量信息，進(jìn)行匯聚、存儲和分析，有利于形成區(qū)域性的教育大數(shù)據(jù)，重構(gòu)已有教育信息系統(tǒng)，實現(xiàn)智能匯聚、融合，為教育教學(xué)過程和管理決策提供"智慧"。

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